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五年级数学课《体积单位间的进率》评课稿

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发表于 2018-4-7 18:25:40 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
今天我们组在五(2)班听了王老师执教的一节数学课《体积单位间的进率》,给我留下了深刻的印象。

开课紧扣本节课的教学内容,创设与学习内容相关的教学情境。把情境的创设、旧知的复习和新知的引入有机地融合在一起,自然朴实,真实有效。

掌握体积单位间的进率是本节课的重点,理解进率和建立相应的空间观念是教学的难点。施老师从注重培养学生的创新意识出发,在复习中感知,在观察中大胆猜想,在课件的演示和计算活动进行验证,让学生经历了从旧知到新知,从感知到理解的过程。同时,把课件的演示、学具的观察与摆一摆,数一数紧密的结合,学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时,较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念,为学生运用知识解决问题奠定了基础。

练习设计颇具匠心,有边讲边练,边练边总结,还有专项训练;有口头回答,还有动笔计算;还有思维干扰训练,比如:前4道都是体积单位的换算,最后一道变成了面积单位的换算。有的学生就容易思维定势,当成体积单位换算,而王老师早就把准了学生的脉,不按常规出牌,可谓一箭双雕。

本节课王老师注重从学生已有的数学知识为基础,在旧知识的复习中趣味引入,在知识和情感态度两个方面,为新的认知结构的建构奠定了基础;在新知识的学习中,学生在感知中猜想,在观察与计算中验证,在独立思考和小组合作的过程中完成构建,新课标的要求得到了充分的体现。

课堂上注重渗透数学思想。先让学生猜想,再进行探究验证,最后得出“常用的相邻两个体积单位间的进率是1000”的结论,然后再运用结论进行单位换算。这种教学设计就是在想学生渗透数学思想,并且使教学环节看起来层次清晰,环环相扣。

王老师还注重放手让学生自主探究、自我发现。无论是前面的探究活动,还是后面的换算练习,以及最后的开放式应用题,教师都能让学生通过交流自己观察,自己验证,自己发现,自己表达,真正让学生成为课堂的主角。

本次教研活动的主题是如何训练学生的复述、分析、评价等口头表达能力。在这方面王老师主要注重了学生的复述能力的培养,无论是前面的温故互查,还是复述算理,真正让学生学有所得,让知识建立在理解的基础上,扎实有效。

建议:

给予学生进行小组学习的时间不够长,而且没有有效地反馈。课堂上确实有很多次让学生讨论的机会,但是时间稍短,感觉有些走过场。应该多给点时间学生们充分的讨论、探究
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